序：问题的提出

语言和思维是密切相关的，语言是思维的载体（工具）。人类（健听人）首先是通过听觉建立起语音和语义的联系，从而获得了语言的能力。而文字只是在第二位上依附于已经建立的语音语言体系之上的视觉语言信息系统，所以，健听人用以思维的载体是建立在听觉之上的语音语言信息系统，相应的，处于依附位置上的文字可以表达健听人的思维，但不是健听人的思维载体。

聋人群体为什么会产生“十聋九哑”的现象，从完整的言语链看，正常人必须有听和说的输入输出途径。盲人的言语链是完整的。聋哑人的言语链被听的环节切断了。这是根本原因，是造成聋人不能掌握有声语言的关键。

健听人用语音语言进行思维，在思维的过程中，我们的感觉是在默默的说着我们所想的，是用不出声的口语来思维的。聋人也有思维活动，但他们没有健听人用以思维的语音语言，他们是怎样进行思维活动的呢？聋人思维的语言载体是什么？是一连串的情景与画面，或是一连串的手势，或者还有其它形式？当聋人掌握文字语言后，他们进行思维活动时，会不会是一连串的文字在脑海里出现？其思维载体的发展过程是怎样的？

笔者在互联网上进行了大量的调查研究，初步探索了解了聋人的思维载体及聋人思维载体的发展过程。

一、形象思维阶段

这是在没有语言的条件下去解决思维问题。聋人在掌握比较丰富的手语之前，其思维活动是形象思维。所谓形象思维，包括视觉印象，还有听觉、嗅觉、触觉、动觉、味觉、心情、病痛感觉等的印象，以及建立在这些印象基础之上的对过去或未来的想象。

聋人[飞燕川]：我在聋校学习长大，在入学前曾接受过语言康复训练一段时间，但在那时候并没有形成认知能力、思考能力、分辨能力，入学前的思维活动以说是不成熟的，是雏形的，基本是建立在想象和连续画面基础上。

聋人[江奔海]：十年前，我曾经接触过一名没有多少文化的老聋人，他与人交流较多地依赖于漫画。有一天中午，他遇到一件不愉快的事情，回来后画了一张漫画，漫画上显示一个人头两个面，一面献媚于分头脸，一面横眉冷对于竖头脸，令我们捧腹笑个不停。通过这名聋人的认知方式，说明什么问题？

还有很多聋人朋友在回忆幼年时的思维表现形式时，感觉到的是具体的情景，具体的动作画面，象是在脑海里放电影。同时，由于形象思维不能揭示事物的本质，所以他们对于身边的一些事物非常迷惘但又不明所以。

形象思维，健听人和聋人都有，并且会持续存在于人的一生。有时候我们白日做梦，脑子里浮现出来一幅一幅的景象也无需借助语言。我们在学习立体几何时，也需要借助形象思维。掌握一种语言后，形象思维在人的思维活动中的份量变轻了。

形象思维的思维活动由于没有语言参预，所以“只可意会，不可言传”，无法表达出来。

二、手语思维阶段

当聋人学习掌握一定量的手语后，其思维载体开始向手语转变。

综观聋生自主性的背课文，很少有聋人只动口而不动手的，除非他有某个手语不会打，但也同样有相应节奏的手臂摆动来取代这个手势。有一次走在街头，看见一个中年妇人正打着手语。她正在不停地用手语自言自语重复着以往的事情。原来她是一个精神失常的聋人，正在下意识的重复思维。而她思维的载体也是用手语来呈现的。由此可见，聋人的思维载体在某一阶段是手语。尽管它的表现形式与听人思维的载体不同，但是，所起的思维作用却是一致的。

聋人到聋校入学后，受到环境的影响，自然学会一些手语，这时候思维活动是建立在情景式手势上。

聋人从形象思维发展到手语思维，不是截然分开的，而是逐渐过度发展的。两种思维可同时存在。例如：聋人在思考“我明天到红星路杂货店买两包方便面”时，他可以在想象着他明天的购物过程的同时，在脑海里打了一遍相应的手语。

这一时期，形象思维和手语思维是交错进行的。思维活动的内容已经能通过手语、表情、肢体动作表达出来。

三、文字思维阶段

年纪小的聋儿或者文化层次较低的聋人，他们的思维是建立在手势语言基础之上的。而随着聋儿的成长和文化水平的提高，他们的思维开始建立在抽象的文字语言上。

聋人[小寒]：我问过几个长春大学毕业的聋哑人朋友，他们回答说他们想事情的时候，脑子里想的是文字而非手势。文化层次较高的聋人能熟练地使用文字语言，他们的思维已经超越了手势思维阶段。

聋人[飞燕川]说：我本人是弱听人，从小在聋校上学长大的，可以说我现在的思维活动是建立在抽象的文字上。刚入学时，我的思维活动是建立在情景式手势上。后来，随着文化程度提高，掌握了不少汉语语言，同时拓宽了视野，思维活动的原本载体不知不觉地从手势形式逐渐变成文字形式。

聋人[黑白分明]说：我不是全聋，但好不了多少。我眼里看到某个现象，然后对这现象的本质进行分析（思维活动）当然是用文字。在没有掌握文字的时候，只能停留在现象，无法深透下去。因为我当时不懂手语，没有人告诉我这现象的本质是什么。

我问[黑白分明]道：“你在思考时,头脑里出现你写出来的这些文字，对吗? ”他说：“对！”

聋人[依然]说：我是后天失聪者，小时侯一直在普校读书，受到的是与普通人同样的教育。那时候的思维方式与普通人没多大的区别。双耳聋后，对思维活动方式有了很大的影响。文字信息对于有较好的文化基础、较高的文字理解能力的聋人来说，是最快最简单的思维活动处理方式。聋人的思维活动受生理缺陷的影响，但文化程度的高低直接影响到思维和认知方式。

需要指出的是：聋人的思维载体发展到文字语言的时候，以手语为载体的思维同时存在，两者各有用处。聋人之间互相进行手语交谈的时候，主要进行手语思维。聋人在独自思考、写作和网络聊天时，所运用的思维载体主要是文字。

四、从聋人的角度看健听人的思维载体。

在调查研究的过程中，我发现因为听觉障碍，聋人对健听人如何进行思维活动有误解。

九江博爱聋校聋人教师[无语问苍天]说：难到听人出现的不是一串串文字吗？有了语言思维都是啊。聋生没有语言思维。所以出现的是动画（情景形象）思维。我九岁失聪，现在还能回忆起儿时亲人的声音。

聋人[马一各]说：因为我小时候没有接触到手语，所以只能停留在“情景”，后来去学校读书，学会手语，才发展到手语思维和文字思维。你们健听人也从“情景”思维，发展到口语思维，再到文字思维。

以上两例说明，部份聋人以为，文字作为思维载体，是天经地义的事。事实上健听人的思维载体是以听觉上的语音语言形式为载体，而非视觉上的文字语言。这可以从侧面论证：文化层次较高的聋人能熟练地使用文字语言作为思维的载体。

通过调查研究，笔者认为：聋人的思维载体是视觉上的语言系统。除形象思维外，以手语或文字为思维的载体。聋人思维载体的发展过程是：形象思维 → 形象思维＋手语思维 → 手语思维＋文字思维 → 以文字思维为主。同时，文化层次的高低决定了聋人是否能形成以文字语言为载体的思维活动。