一个听障儿童听力语言训练的成功，绝不是一件简单的事情，需要老师和家长齐心协力，共同付出努力，倾注心血，方能达到彼岸。常听专家讲语言康复是一个三边教学，需要老师教，孩子学和家长的辅导，才能保证听力语言训练的成功，一次偶遇使我认识到我们的家长在听障儿童的言语训练中很茫然，白白错失了孩子绝好的学习语言的时机。

有一天碰到一个听障儿童的家长正在喂孩子吃饭，家长手里拿着包子，用手拍拍孩子的肩膀把包子塞到孩子的嘴里咬一口，大人和孩子自始至终没说一句话，反复几次，我忍不住就问家长：“你的孩子听力很差吗？她听不到吗？”

“我孩子能听到呀，会说话呀，才60分贝。”家长急忙表白。

家长的下一个动作就是赶快让孩子叫我老师，孩子还真的会叫，经过和孩子交流，发现孩子能够模仿五个字以内的句子，但是交流和理解能力很差，孩子最欠缺的是对话。

“你孩子已经会说话了，刚才喂饭的时候为什么不说话？”

“教孩子是老师的事，我们不会教。”家长一边喂孩子一边憨憨地朝我笑笑。

家长的一席话让我非常惊讶,这样的思想观念最终的结果是导致孩子康复不成功，其次是孩子的语言理解能力和表达能力会很差，永远赶不上同龄的健听儿童的语言理解能力和表达能力,看来这位家长在辅导孩子方面是空白的，非常需要补课呀！

我急忙对家长说：“你的这个想法是完全错误的，俗话说——师傅领进门修行在个人，这句话放在辅导听障儿童语言学习上就变成了——老师领进门辅导在家长，家长辅导的好，孩子进步才能快，两者是成正比的。你的孩子有如此好的听力，刚才喂包子的时候,就不能再用手拍孩子了，应该和孩子说话，你应该这样做：“xx，回头咬口包子，包子真好吃，真香呀。”然后再利用现有情景进行对话，“这是什么？谁买的包子？包子好吃吗？你是想让妈妈喂还是自己吃？包子里面有什么？这是什么馅的包子？咱们把包子给姐姐吃好吗？妹妹有包子吗？谁有包子？你还想吃包子吗？妹妹有鸡蛋咱们给她换换好吗……”只有用语言信号代替动作，你的孩子在说话方面才能有进步，当然可能有许多问题孩子不会回答，没有关系，你可以自问自答，把这个情景下的语言提供给孩子，孩子才能这次理解一部分，下次再理解一部分，时间久了自然就听懂了,最终会学着大人的样子表达，刚才你用手和动作去表达，不但浪费了用语言表达的机会，而且孩子也没有养成说话的习惯，很可惜的。”我循循善诱，慢慢地说着，“在学校里,老师要教孩子理解‘吃包子’这个词组的时候，要出示图画，模拟情景，那像你们现在这么现成，一边吃一边说，况且你与孩子在一起的时间长，孩子要想成功，必须从孩子起床以后就处在语言信号的刺激之中，并给孩子灌输正常儿童所知道的一切知识，方能缩短听障儿童与健听儿童之间的差距，培养出一个成功的孩子。”

家长恍然大悟：“没想到这么有学问，真的太谢谢老师了。”

这只是我的一次偶遇，我想这样的家长应该不在少数，教学经验告诉我家长的文化水平高,孩子的语言水平也会高，这与家长给孩子的语言信息的输入量有直接的关系，家长如果抓住每一个机会教孩子说话，孩子会以最大的进步最好的程度回报家长。