你知道孩子如果在3岁前就存在听力障碍，如何学习语言吗？
你知道对于听力不好的孩子，学习语言是怎样的过程吗？
你知道对于听障儿童来说，他们在学习语言时需要语训老师吗？
相信大多数人都难以回答以上的问题，这些问题与普通人的生活相距甚远。实际上，普通健听儿童自然而然的语言习得过程，对于听力障碍儿童却是难上加难。如果想要保留或是提升听障儿童的说话能力。这意味着要在现有听力补偿或重建的基础上（也就是我们比较了解的佩戴助听器或植入人工耳蜗后），对言语功能进行评估，针对言语障碍类型，遵循言语发展规律，有目的、有计划的学习语言的过程。
在这个庞大的工程中，有一个十分重要，且专业度要求极高的角色，那就是语训老师——从事聋儿早期听力语言训练与重建的专业特殊教育工作者。语训老师通常要面对那些尚处于幼年的孩子，她们的听力不好，他们无法听懂你说的极简的单词，他们尚不能理解学说话的意义，他们可能比平常的孩子还要敏感，他们可能因自己听不到而更容易发脾气，他们的父母对他们寄予厚望，他们需要小心呵护，有可能要面对比普通孩子艰难的路。而语训老师面对的便是这样一群孩子。我在语训老师的招聘启事上曾看到这样的要求：性格阳光、积极、正能量，这是其他岗位并不多见的需求。语训老师们要对孩子做出评估，看孩子需要怎样的干预，还需要借助各种方法，让孩子去感受声音的发声方式和发音部位，从而制定个性化的康复方案，在每节课不断推进。这时孩子们通常只有3-4岁，而再晚，就会错过语言的关键期。有时，刚刚掌握的单词，因为缺少练习或聆听，或仅仅是因为孩子小，认知能力尚未完善，导致遗忘，就意味着之前的努力付之东流，一切需要重新开始。偶尔，孩子的掌握速度会超出课程安排，语训老师也会因此而无比欣慰。而面对孩子学习过程中的挫败感，语训老师还要充当起心理咨询师，陪伴孩子熬过低落、平复焦虑。许多家长，带着孩子参加言语康复课程的初始愿望，仅仅是期望能从孩子的口中喊出一句哪怕不标准的“妈妈”、“爸爸”，为了这无比单纯的目标，付出却难以估量。而语训老师，便是实现这梦想的助梦人。孩子们在语训老师的帮助下，逐渐从发音不标准的简单字词，到可以说简短的句子，直至掌握流畅的言语。当这些家庭听到了孩子说话的声音，开始和孩子更好的互动交流时，那种曾经的负重感也在减轻。而这样一群特殊的老师，你却很难看到他们的身影，即使是通过搜索引擎，相关讯息也极少让我们听懂了语文课、英语课、数学课、化学课、物理课……
